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《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思

身为一名刚到岗的人夷易近西席,我们的义务之一便是教授教化,写教授教化反思能总结教授教化历程中的很多讲课技术,来参考自己必要的教授教化反思吧!以下是小编精心收拾的《雷锋叔叔,你在哪里》教授教化反思,仅供参考,大年夜家一路来看看吧。

《雷锋叔叔,你在哪里》教授教化反思篇1

《雷锋叔叔,你在哪里》这是一首童谣,作者以柔美的说话和流通的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述,轻轻拨动我们的心弦。但对付二年级孩子来说,他们只能领会表层所描绘的雷锋做的好事,却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷锋叔叔进修,把雷蜂的精神发扬光大年夜,为此,若何让孩子动情?讲述课文之前我特意问了一放门生,雷锋叔叔的古迹你知道了吗?你在课下汇集了吗?让孩子简单讲一讲他们汇集的雷锋叔叔的故事。

经由过程多媒体课件,展示雷锋叔叔的头像,耳边回荡着雷锋叔叔的故事,一路走入了第六课《雷锋叔叔,你在哪里》。这篇课文外面上讲人们探求雷锋,着实是在探求雷锋精神,招呼我们向雷锋同道进修。可对付7、8岁的孩子们来说,雷锋叔叔确凿与他们有点间隔,至少他们对雷锋的故事所知甚少,更何谈雷锋精神?为了能让雷锋叔叔真正走进孩子们心中,课前我部署的查找资料帮了我很大年夜的忙,孩子们懂得了雷锋叔叔。讲读课文时我主要捉住小同伙在小溪边,小路上探求雷锋两大年夜块,让情景再现,并捉住重点词“泥泞、荆棘”品读课文,使门生在一遍又有一遍的朗读中身临田地感想熏染雷锋的乐于助人、大年夜公无私。然则在小路上这一节的解说上我加入了门生学雷锋背大年夜娘,孩子们感觉好玩笑场了,这里应该去掉落,这个小活动课后好几位师长教师给我提及到的效果不大年夜。应直接用进修第一小节的形式来让孩子自学。着末我让孩子们看着图片资料说一说他们看到的雷锋,在街道上,在敬老院,在校园里,到处都是“雷锋叔叔“的身影,不只深化了主题,而且起到了让孩子们向雷锋叔叔进修的效果。

课后我又让孩子们背雷锋的名言,看雷锋的片子,唱雷锋的歌曲,讲雷锋故事。在三月这个雷锋活动月,让孩子们把信念转化为行动,“学雷锋,做好事”。全部三月,孩子们大年夜大年夜小小的好事记了一簿子,原本,一个个小雷锋就暗藏在大年夜家心中,原本,孩子们正在用一件件小事践行着雷锋精神。我为之冲动!为之骄傲!

《雷锋叔叔,你在哪里》教授教化反思篇2

本课是一首儿童诗,二年级的小门生读起来朗朗上口,很轻易把诗歌读流通,并能熟读成诵。然则对付雷锋的奉献爱心,乐于助人的这种精神的体会是一个难点。虽然雷锋的名字常常被人们挂在嘴边,然则作为二年级的小门生照样很陌生的,为了让门生更能懂得雷锋,我采取了多种形式,比如找雷锋的照片、雷锋的故事、雷锋的名句等等,来让孩子们对雷锋有更深的懂得。

开课前给孩子们讲雷锋的小故事,引发门生的兴趣,然后出示雷锋各类照片,让门生从雷锋的穿戴神志动作中去直不雅懂得他,因为雷锋脱离我们光阴很长了,要二十一世纪的孩子们去揣摩雷锋的心情确凿对照艰苦,以是务必把雷锋的故事讲活,先从雷锋7岁时成了孤儿开始,讲雷锋的出身,蒙受,然后奉告门生当时他的设法主见,以及在今后生活中的做法一步一步懂得雷锋,从雷锋日常生活中为人夷易近做好事来讲,讲当时雷锋生理活动,展现当时情景,打动门生,从中感想熏染到雷锋的乐于助人,奉献爱心的精神,那么本课难点就冲破了。

课后给门生展示出雷锋名句积累,让孩子们更能激起对雷锋的崇敬之情。

本课的拓展也是一个亮点,让门生说说身边的雷锋,当时孩子们都踊跃说出了身边的小雷锋,看到了孩子们的亮点,当然这种乐于助人的孩子并不多,以是经由过程课文的进修我信托能引发孩子们在生活中乐于奉献的精神吧。

《雷锋叔叔,你在哪里》教授教化反思篇3

21世纪是常识经济期间,立异是常识经济的灵魂。作为根基学科的小学语文教授教化,面对世纪的寻衅必须绝不暧昧地做出自己的回答:经由过程立异教导,开启门生立异心扉,唤起门生的立异意识,培养门生的立异能力,为门天生为21世纪的创机关报型的人才周全地打好根基。教授教化中,要针对课本的特征,采纳演演、想想、说说、写写等要领,熬炼门生的立异能力,并应对他们的体现予以表扬、鼓励,避免袭击门生的积极性。

现在的人教版第四册课本在课文后都安排响应的说写演习,西席切切不要漠视了这些课后的小演习,应捉住时机让门生大年夜胆想象,培养他们的立异能力、表达能力,前进写作水平。

在学了《雷锋叔叔,你在哪里》,课本安排了一个小女孩建议:“我们找一找身边的雷锋吧!”我让门生选择身边的大好人好事先说一说,再写一写。“一石激起千层浪”,门生的思维立即生动起来,大年夜家纷繁举手谈话:有的讲同砚赞助他补习作业的事;有的讲他看到车上小同伙主动给白叟让座的事;就连日常平凡最油滑的几个门生把他们爱欺压同砚,班干部找他们发言,帮他们改正搭档的事通盘托出。我首先对他们的勇气和讲述给予充分的肯定,然后因势利导教导他们从小要养成助工资乐的好品德。

在西席的进上步指示下,他们完成了这次练笔,而且写得都不错。

《雷锋叔叔,你在哪里》教授教化反思篇4

本课是一首儿童诗,作者以柔美的说话和流通的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,娓娓地向我们陈述着,轻轻地拨动着我们的心弦。

雷锋的名字常常被挂在嘴边,但孩子们对他的懂得并不多,这样怎么能感悟课文内容呢?于是,在进修课文之前,我让孩子们查找雷锋的资料,孩子们有的买了关于雷锋的书,有的上网查找了资料,有的听了父母的先容。在孩子们懂得了雷锋后,我又开展了雷锋故事会,会上,有的门生讲了雷锋的童年,有的讲了雷锋的大好人好事。他们懂得的之多,让我惊疑,他们讲得那么好,让我欣喜。

活动停止后,我才来讲课文,于是,孩子们对雷锋那踏着泥泞,送迷路的孩子回家;踏着荆棘,背年老的大年夜娘行路的`古迹,再不必要多讲,“雷锋叔叔,你在哪里?”这深情的招呼,再不必要调动感情。讲堂上,门生的朗读真是迎刃而解,他们经由过程对读、领读,一次次陷入到情节之中。

正由于有了对雷锋的懂得,孩子们对课文着末一句的理解,也就有了自己的感悟。孩子们还会找身边的雷锋呢。

《雷锋叔叔,你在哪里》教授教化反思篇5

对付二年级的门生来说,雷锋离他们太迢遥了,雷锋精神更是很难体会和感悟,要雷锋精神在自己身上继承发扬也很难想到。以是就在进修本课的前两天,组织门生不雅看了《雷锋》的视频,虽然对照卡,还没看完,但在必然程度上为门生进修这篇文章奠定了根基。

本课进修的难点是着末一小节中的着末一句话“哪里必要献出爱心,雷锋叔叔就呈现在哪里。”这句话门生太难深入理解了,让门生用说话表达出来更是艰苦,要想门生能够理解这句话,就只能变繁杂为简单。于是我根据低年级门生直不雅感悟的特征,借助于课文着末“进修伙伴”中的提示:着末一句话是什么意思呢?

我们也去找一找身边的雷锋吧!让门生说一说:我们身有这样的同砚吗?把门生从文中引到了生活实际。很多门生立即想到了开学以来班里不停体现很好的宋然、孟旭同砚,纷繁说出他们日常平凡主动捡起校内垃圾,主动赞助同砚等工作,我奉告门生这便是我们新时期的活雷锋,是雷锋精神的表现,以此,使门生能在生活中能发明身边象雷锋叔叔一样的人并受到教导和影响,鼓励门生向雷锋叔叔进修,向我们身边的“小雷锋”进修。

二年级门生的心灵是纯正的,你为他播下助工资乐的种子,他就能长出富有爱心的幼苗,让这种爱心伴跟着他们一路茁壮生长吧,真正成为雷锋精神的传承人。

《雷锋叔叔,你在哪里》教授教化反思篇6

《雷锋叔叔你在哪里》是一首儿童诗歌。作者以柔美的说话和流通的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们陈述着,轻轻地拨动着我们的心弦。这首诗让我们明白,作者探求雷锋、招呼雷锋,着实便是在探求雷锋精神,招呼我们都要向雷锋的这种助工资乐的精神进修。

第一学时主如果认字、读文、写三个生字,第二学时是环抱“在哪里找到了雷锋的萍踪?用‘——’画出来读一读。想一想,他是一个如何的人?”展开进修,使门生再深入懂得雷锋,受到雷锋精神的感染,从而在思惟上和行动上都能向雷锋进修。着末再写剩下的字。

《雷锋叔叔,你在哪里》教授教化反思篇7

在第一课时的教授教化中,由于这是一首讴歌雷锋的诗,门生对雷锋的一生古迹不懂得,以是事先我课前充分探求了一部分雷锋的图片与故事,在解说的时刻就占用了一部分光阴。然落后行生字的教授教化,分外是冒字的上半部分,也给门生着重提示了一下,在门生的第一次书写中,发明写错的同砚只有几个,大年夜部分照样听明白了。另一个难字便是滴字,里面的古字,门生总会写成商字的内部,在讲评时我也提示了一下,一个是十字加口,另一个是八字加口。余下的光阴便是指示门生朗读课文,重点是两个“你在哪里,你在哪里”前一个用升调,后一个拖长一点用降调。发明门生这方面的吸收能力照样不错的。经由过程这堂课的教授教化,我发清楚明了我们运用直不雅的图像(雷锋的画像),加上声音(雷锋的歌曲),激情的说话描述,富厚的资料积累,在讲堂教授教化上激发了对雷锋的崇敬与热爱,引发了他们的涉猎兴趣和进修热心。

教授教化《雷锋叔叔,你在哪里》这一课,我感觉第二课时中,教授教化难点冲破不敷。对付重点句子“哪里必要献出爱心,雷锋叔叔就呈现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指那些像雷锋一样,具有雷锋精神的人。门生虽有所体会,但当师长教师问到:“我们身边有这样的活雷锋吗?”门生只能简单的说出班级某某同砚便是我们身边的活雷锋,但却说不出他们做的什么事,深入不进去,别的这个问题的回答思路也异常窄,因为光阴的约束,在这里西席也没有深入向导,草草结束。资猜中的文章未经精心塞选。作为让门生进一步懂得雷锋还做了哪些好事这个问题来拓展涉猎,就应该尽进行塞选,把雷锋的照片,雷锋魔难的童年等内容删去,再充足一些表现雷锋精神的相关主题文章,这样对冲破课文难点句子就会起到推波助澜的感化。指示朗读还不敷到位。

因为超过式讲堂教授教化模式的特殊性,必定要给门生创造出自立涉猎和打写的光阴的限定,朗读都还浮在外面,没有真正地读出感情。

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